DIRECTORIO Y FUNCIONARIOS DE LA DERRAMA MAGISTERIAL SE INCORPORAN A LA LEY 29944 DE REFORMA MAGISTERIAL Y CUMPLEN SU ALIANZA CON EL GOBIERNO DE OLLANTA DE IMPLEMENTAR LA LEY 29944 Y PRIVATIZAR LA EDUCACIÓN PUBLICA

ACUERDOS DEL SUTE REGIONAL AYACUCHO

¡Por una Línea Sindical Clasista!

SUTE REGIONAL AYACUCHO

ACUERDOS:

1.- Desenmascara y combatir a las evaluaciones políticas y punitivas de Agosto y Setiembre del 2014, cuyo objetivo principal es la de incorporar a los docentes de la Ley del Profesorado 24029 dentro de la nefasta Ley 29944 y que luego darán paso a los despidos con las llamadas evaluaciones del desempeño.

2.- Persistir en la Defensa de los Derechos conquistados, adquiridos, cumplidos y que están establecidos en la Ley del Profesorado 24029; consecuente con ello, Defender el Derecho del Pueblo a la Educación Pública y Gratuita, contra la Privatización y contra el negociado de la educación  a costa de los sufridos padres de familia.

3.- Seguir interponiendo Demanda contra la Degradación de Nivel. Llenar plantilla y hacer el seguimiento respectivo. Exigir y luchar por el pago del 30% que nos adeuda. Desenmascarar a los Responsables de la Crisis educativa y alas Evaluaciones políticas y punitivas disfrazadas hoy como “evaluaciones de reubicación de escala”.

4.- Trabajar por Reconstitución y Unificación del Magisterio Nacional; Unidad en torno a puntos concretos, Plan Único de Lucha y Dirección única realmente representativa. Hay la necesidad de despojarse del dogmatismo, hegemonismo y sectarismo que hace tanto daño al Movimiento magisterial; y hay que aferrarnos al principio de clase y el respeto del Frente Único.

5.- Propagandizar y Levantar muy en alto nuestro Pliego Mínimo de Reclamos. Orientar a los maestros de que actualmente de por medio está la Interposición Legal; Acción de Inconstitucionalidad y Acciones Masivas de Amparo, pero principalmente debemos preparar con la mayor responsabilidad la Huelga Nacional Indefinida, medida que determinará el avance de la lucha legal por la Inconstitucionalidad, nulidad e inaplicabilidad de la nefasta Ley 29944.

Lima. 01 de Agosto del 2014

       COMITÉ EJECUTIVO DEL       

SUTE REGIONAL AYACUCHO

CONGRESO APROBÓ LEY UNIVERSITARIA QUE CONTEMPLA LA CREACIÓN DE SUPERINTENDENCIA.

El ente supervisor tendrá autonomía administrativa y de presupuesto, ya que estará adscrito, pero no dependerá del Ministerio de Educación.

El Congreso de Perú aprobó una nueva Ley Universitaria, que establece normas para la creación, el funcionamiento, la supervisión y el eventual cierre de instituciones de educación superior en el país.

La decisión fue tomada por 56 votos a favor, 45 en contra y 3 abstenciones, tras lo cual el pleno del parlamento acordó exceptuarla de la segunda votación que ordena la ley.

Según un comunicado del Legislativo, la ley busca “promover el mejoramiento continuo de la calidad educativa en los centros de estudios superiores, como entes fundamentales del desarrollo nacional, de la investigación y de la cultura.”

El presidente de la Comisión de Comisión de Educación, Juventud y Deporte, Daniel Mora, explicó antes de la votación que el proyecto original recibió 38 propuestas de congresistas de diferentes bancadas.

Aseguró, además, que la superintendencia que se creará para supervisar el funcionamiento de las universidades tendrá autonomía administrativa y de presupuesto, ya que estará adscrita, pero no dependerá del Ministerio de Educación.

El debate de la ley se dio en medio de enfrentamientos verbales entre los representantes de diferentes bancadas, después de que la votación se frustrara el miércoles cuando los congresistas opositores se retiraron del hemiciclo.

La nueva Ley Universitaria, que aún deberá ser proclamada por el presidente de Perú, Ollanta Humala, generó una gran polémica en los últimos meses en Perú, donde la Asamblea Nacional de Rectores la rechazó por considerar que viola la autonomía universitaria.

El congresista Mora señaló hoy, sin embargo, que la ley se ha discutido durante los últimos dos años y contiene propuestas de expertos y estudiantes universitarios.

Mora dijo que “esta ley fundamentalmente busca incrementar de manera sustancial la calidad” de la educación universitaria y que se ha intentado desprestigiarla porque terminará con una serie de supuestos privilegios y malos manejos en la creación y administración de las universidades.

“La autonomía universitaria no se pierde en ningún momento”, remarcó.

Representantes de la Asamblea Nacional de Rectores han anunciado que presentarán una acción de amparo ante el Poder Judicial, ya que consideran que la nueva norma es anticonstitucional.

Fuente: Magisterio Peruano

ACUERDOS DE LA ASAMBLEA NACIONAL DEL 31 MAYO

“POR LA REORIENTACION Y RECONSTITUCION DEL SUTEP DESDE LAS BASES HASTA EL CEN”

ACUERDOS DE LA ASAMBLEA NACIONAL DEL 31 MAYO

“El Magisterio peruano, consiente de los problemas internos que lo aquejan al interior del sindicato, brega por la unificación o mínimamente por la convergencia, para poder así enfrentar con éxito la ofensiva patronal”.

“Queremos una unidad que esté basado en principios, entre los maestros que luchan consecuentemente por una  Línea Sindical de Clase y que defienda sus derechos, por un pliego de reclamos y una plataforma única; garantía única para el éxito de nuestras luchas”.

INTERNACIONAL.

Las consecuencias de la crisis económica global del sistema capitalista, recae en los hombros del pueblo, es más, un serio problema de recesión amenaza las principales economías de los países imperialistas, trayendo aparejado como es natural, profundos problemas sociales y tensiones políticas en diversas partes del mundo. Por ello la contradicción principal; naciones oprimidas – imperialismo; la contradicción Inter-imperialista, expresándose con nitidez, principalmente en la mayor zona de comercio mundial Asia – Pacífico; y la contradicción burguesía – proletariado, todo ello se viene desarrollando. Y que la situación de la lucha del proletariado y los pueblos del mundo contra las consecuencias de la crisis, contra la desocupación y la pérdida de derechos, se desenvuelve con mayor intensidad.

NACIONAL

Y en nuestro país se viene desenvolviendo la profundización del capitalismo, para lo cual se viene aplicando dos planes por parte del Estado, un plan económico de nueva acumulación originaria que implica redoblada explotación y opresión sobre el pueblo: y que se manifiesta en reducción de los salarios reales, restricciones de los derechos políticos y sindicales, violencia anti-obrera, persecución de  dirigentes, el alza del costo de vida y descarada parcialización de los organismos estatales en defensa de los patrones. Estos planes tienen como objetivo aumentar aún más las ganancias de los empresarios ahora que ha terminado el “boom económico peruano” para así facilitarles el capital que les permita remachar y ampliar la explotación de nuestro pueblo; y recientemente el anunciado Plan Nacional de Diversificación Productiva que tiene que ver con la eliminación de sobrecostos y dar facilidades a las inversiones capitalistas con la participación estatal, es decir, que el Estado financie las inversiones privadas en los sectores hasta ahora no tocados para los privados como son servicios de salud, educación, etc., implementado por el gobierno de derecha y reaccionario de Ollanta Humala.

 

Ya lo sabemos, estas leyes, como el de la Reforma Magisterial, implementan la flexibilidad laboral, modifican el régimen laboral cambiando arbitrariamente el régimen estable a uno flexible, sujeto a una constante evaluación para finalmente ser despedidos fácilmente y ahora último quieren implementar la evaluación excepcional de directores en el mes de agosto. Todo en función de romper la estabilidad, y luego, dejando en la indefensión a los trabajadores, aplicar sus despidos masivos. Con el mismo corte están la ley de Servicio Civil, la propuesta de ley universitaria, la creación de una superintendencia en la universidad, y la ley de reforma del sector salud, por tanto lo impondrán a sangre y fuego, lo que le corresponde al pueblo es seguir luchando, buscando la más amplia unidad para enfrentar la arremetida del gobierno y sus planes, pues cuanto más se lucha menos se pierde.  

EDUCACION

“La educación se encuentra en crisis, por más que lo nieguen, una prueba son los bajísimos rendimientos en comprensión de lectura y en razonamiento matemático. La crisis de la educación en el Perú atenta contra el pueblo y sus derechos”.

“El fracaso de la educación que niega el futuro a los hijos del pueblo, y se elitiza cada vez más para un puñado de privilegiados”.

” La conciencia de las masas no puede ser verdadera conciencia de clase, si el pueblo no aprende a observar  a cada una de las clases en todas las manifestaciones de su vida intelectual, moral y política, sino aprende a hacer un análisis materialista de todos los aspectos de la actividad y la vida, de todas las clases, sectores y grupos de la población”

1.- Contexto internacional:

• En el Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, 2000), 164 gobiernos se comprometieron a hacer realidad la EPT y definieron seis objetivos que debían alcanzarse antes de 2015:
  
  Objetivo 1: Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.
  Objetivo 2: Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.
  Objetivo 3: Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.
  Objetivo 4: Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratándose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente.
  Objetivo 5: Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación, en particular garantizando a las jóvenes un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un buen rendimiento.
  Objetivo 6: Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas.
•  En el Marco de Acción de Dakar se le asignó a la UNESCO la tarea de coordinar la acción de estos copartícipes, en colaboración con los otros cuatro organismos que auspiciaron el Foro de Dakar (el PNUD, el UNFPA, el UNICEF y el Banco Mundial).
• Proclama en el preámbulo de la Constitución de la UNESCO. Los Estados Partes están  “persuadidos de la necesidad de asegurar a todos el pleno e igual acceso a la educación, la posibilidad de investigar libremente la verdad objetiva y el libre intercambio de ideas y de conocimientos”.
• Resultados: Documento publicado por la Unesco “Enseñanza y Aprendizaje: Lograr la calidad para todos” 2014, undécimo Informe de Seguimiento de la Educación para todos-EPT en el Mundo, donde los datos que a continuación se señala es un reconocimiento público de la crisis de la educación a nivel mundial. Reconoce que sigue habiendo 57 millones de niños que no están aprendiendo simplemente porque no van a la escuela. Además, señala: “es indudable que, a pesar de los progresos realizados a lo largo del último decenio, no se alcanzará ni uno solo de esos objetivos a escala mundial antes de que concluya 2015. En el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo de este año se subraya claramente el hecho de que las personas de los grupos más marginados han seguido viéndose privadas de posibilidades de recibir educación a lo largo de ese decenio”. Continúan señalando:

Ø  En Atención y educación a la primera infancia: “Pese a algunas mejoras, un número inaceptable de niños está en malas condiciones de salud: aunque la mortalidad de los menores de 5 años haya disminuido en un 48% entre 1990 y 2012, en 2012 6,6 millones de niños murieron antes de cumplir 5 años. Los progresos han sido lentos. Sin embargo, en 2012, unos 162 millones de niños con menos de 5 años seguían adoleciendo de malnutrición (…)”

Ø  En educación preescolar: “La tasa bruta de escolarización en la educación preescolar a escala mundial pasó del 33% en 1999 al 50% en 2011, aun cuando solo llegara al 18% en el África Subsahariana”.

Ø  La finalización de la educación básica: “(…) las desigualdades son muy grandes: las tasas alcanzan hasta el 61% en los hogares más acomodados, pero solo el 14% en los más pobres”.

Ø  Acerca de la Calidad de la educación: “(…) si queremos mejorar las posibilidades de educación de los 250 millones de niños que son incapaces de leer y escribir o no disponen de competencias aritméticas básicas, de los cuales 130 millones están escolarizados.

Ø  El Financiamiento de la Educación: “La financiación insuficiente es uno de los obstáculos principales para conseguir la Educación para Todos. El déficit financiero para lograr una educación básica de buena calidad para todos de aquí a 2015 ha llegado a 26.000 millones de dólares, con lo cual el objetivo de que cada niño esté escolarizado dista mucho de alcanzarse. Lamentablemente, parece más probable que los donantes reduzcan su ayuda en los próximos años en vez de aumentarla. (…) El gasto interno en educación ha aumentado en los últimos años, particularmente en los países de ingresos bajos y medianos bajos, en parte porque han logrado mejoras en su crecimiento económico. El gasto público en educación pasó, en promedio, del 4,6% al 5,1% del producto nacional bruto (PNB) entre 1999 y 2011. En los En el Marco de Acción de Dakar no se estableció cuánto debían destinar a la educación los países. El hecho de no haber fijado una meta común de financiación respecto de los objetivos de la EPT debería corregirse después de 2015 con el establecimiento de una meta concreta: que los países asignen al menos el 6% de PNB a la educación. De los 150 países sobre los que se disponía de datos, solo 41 destinaban el 6% del PNB o más a la educación en 2011, y 25 países le dedicaban menos del 3% (donde está el Perú). Casi todo el mundo admite que los países deberían asignar a la educación al menos el 20% de su presupuesto.

•     Conclusión: De los 650 millones de niños del mundo en edad escolar, 250 millones por lo menos no están aprendiendo las nociones básicas de lectura y aritmética. De ellos, casi 120 millones tienen poca o ninguna experiencia de la escuela primaria, ya que ni siquiera han llegado al cuarto grado. Los restantes 130 millones van a la escuela pero no han alcanzado los niveles mínimos de aprendizaje. A menudo incapaces de comprender una oración sencilla, estos niños están mal preparados para el paso a la enseñanza secundaria.

“Cuando no se piensa en su propia realidad, no hay autenticidad, no hay sino un imitar, no hay un compromiso. Todo compromiso parte del conocimiento de su propia realidad”

Paolo Freire.

2.- Contexto Nacional:

• En Educación Inicial, en el aspecto nutricional que tiene directa repercusión en lo biológico y específicamente en su desarrollo cerebral, que le va permitir el desarrollo de sus capacidades cognitivas que necesitan para aprender; ENDES en mayo 2014: Principales indicadores, señala que los niños menores a los tres años padecen de anemia en un 44.5% promedio nacional, significa que en familias pobres y de extrema pobreza como en las áreas rurales tanto de comunidades andinas como amazónicas es más crítica); este daño cerebral es irreversible. Esta grave situación se agudiza con problemas sociales, psicológicos, culturales, etc. de la familia, como en algunas regiones sólo el 2% a 3% de niños menores de años están matriculados. Además de este cuadro dramático, se tiene como “complemento” la política educativa del Estado: Insuficiente presupuesto para el sector educación, menos del 3%; un Diseño Curricular Nacional carente de bases científicas: amplio, difuso y poco claro, no serio ni responsable, la prueba de ello es que tiene 26 competencias con 786 referencias de aprendizaje: 337 metas de aprendizaje para el primer ciclo de inicial y 449, para el segundo ciclo, que en el diario trabajo pedagógico es impracticable y por ende insostenible mantener en el DCN, tal como lo reconoce el IPEBA.
  
  
  La evidencia o la comprobación de la crisis educativa por responsabilidad de la política educativa del sistema dominante, del Estado peruano y de los gobiernos de turno, está cuando reconocen –a confesión de parte relevo de prueba:  “La percepción general es que en educación todo cambia, nada se enraíza, nada llega a florecer y dar un fruto que pueda ser evaluado, porque cada administración ministerial, e incluso cada cambio de director general, se puede implicar el desprestigio de lo anterior y el intento de introducir propuestas nuevas, muchas veces con escasa o nula consulta y sin evidencias de que lo nuevo es mejor que lo anterior” y se reafirman cuando señala: “Hay la impresión de que las capacidades de gestión, al interior del sector, ni siquiera consiguen llevar la noticia y los instrumentos del cambio a todos los rincones del país, cuando ya se anuncia un cambio nuevo” (Documento Serie: Estudios y experiencias, Educación Inicial ¿Cómo abordar los estándares de gestión y de aprendizaje?, ipeba, febrero 2014, pág. 29
• 
  
• En Educación Primaria y secundaria, el cuadro crítico es similar porque se trata de una misma concepción y realidad. El DCN con  alta densidad de expectativas de aprendizaje: 2363 conocimientos, 2158 capacidades, 1114 actitudes y 151 competencias. Véase los argumentos o “fundamentos” para el “nuevo” Sistema Curricular con 4 instrumentos curriculares: Marco Curricular, Mapas de Progreso, Rutas de Aprendizaje y Materiales y recursos educativos; en el cual comprende sus 8 Aprendizajes Fundamentales.  El propio Estado peruano a través de sus instituciones como el MED, IPEBA y otros, difundió lo siguiente: La experiencia internacional permite identificar un primer grupo de países que opta por definir el Marco Curricular como un instrumento para organizar los aprendizajes que debe ofrecer la escuela (Chile, México). Un segundo grupo opta por un instrumento que aporte a un proyecto cultural común y unificador (Colombia, Australia).  En todos los casos se cuida la discusión abierta y el consenso social para la legitimación.
  
  

  Países	Enfoques	Legitimación
  Argentina	Establece contenidos comunes que tienen como objetivo aportar a la igualdad.	Enfatiza el diálogo a partir del liderazgo del Ministerio de Educación.
  Chile	Define el marco como un organizador de los aprendizajes que demanda la escuela.	Elaborado desde el Ministerio y consultado luego con especialistas y docentes/ Universidad.
  Colombia	Marco curricular orientado a construir una cultura nacional.	Enfatiza la participación de la sociedad en la construcción.
  Brasil	Se define como un marco actualizado de referencia nacional	Liderazgo del Ministerio de Educación para resolver incongruencias entre lo nacional y local.
  Australia  Occidental	El marco acoge la diversidad cultural	Comisión de Académicos genera una propuesta que luego se consulta con agentes educativos.

El Perú, tanto en su enfoque como su legitimación, se define de acuerdo al primer grupo que es el de Chile. “Elaborado” desde el Ministerio de Educación (MED) del Estado peruano y ahí está el resultado: profunda crisis de la educación con mayor deterioro de la educación pública, como se ha señalado anteriormente. Sin embargo, sus “experimentos” continúan para el 2015 con el incrementos de horas de clases, que no será sólo de 1,100 a 1,200 horas anuales sino, será de lunes a viernes de 8:00 am a 17:00 horas (todo el día) incluido los sábados, ¿Mejorará la educación con el incremento de horas?. En Finlandia (país en primer lugar a nivel mundial –PISA se dictan 608 horas de clase anual, y en el Perú con doble de horas se está en el último lugar en PISA: siglas en inglés Programme for International Student Assessment que traducido al español es “Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos”. Situación aún más crítica es en la Educación Superior No Universitaria y Universitaria, que hoy se encuentran entrampados en sus propias contradicciones y propuestas desatinadas, violatorias no sólo a los Derechos consagrados sino a la propia Constitución Política. 

• El caso de la experiencia internacional de Finlandia es como la Dra. Jaana Palojärvi explicó cuál es la filosofía que permitió a su país sobresalir:
  
  
  “No creemos tanto en la dirección y control. Creemos firmemente en el aprendizaje, y sentimos que la administración y la estructura de la educación deben apoyar el aprendizaje. No administración, pero lo que sucede en un aula es lo más importante. Esto significa que no tenemos ningún inspector escolar, que no hemos tenido durante veinte años. Damos un plan de estudios básico en todo el país y luego le toca a los municipios y las escuelas para completar el plan de estudios definitivo a sí mismos”.
  En otro momento señala: “Una buena coordinación entre la familia, la escuela y las instituciones sociales logran uno de los sistemas educativos más eficaces del mundo en Finlandia que tiene un fracaso escolar de menos del 1%. Cada año encabeza la lista del informe PISA. Existe una fuerte inversión en Educación (6% del PIB en Finlandia, sin contar la investigación), la formación del profesorado es muy exigente y que además se pone gran énfasis en los primeros años de la escolarización. Se da mucha importancia a los maestros de los primeros años escolares y en cuanto se percibe que un niño tiene dificultades de algún tipo con el aprendizaje, hay un sistema de apoyos y tutorías con los que se procura atajar el problema enseguida. Todo esto corre a cargo de la escuela”.
  Y para terminar de señalar esta experiencia, en una entrevista realizada a la Directora Gerd Granvik de la escuela Högstadieskolan Lönkans, acerca de su Proyecto, ella mostró el plan que dirige el colegio, que estaba compuesto por 5 o 6 páginas, las cuales registraban la visión, misión y las estrategias de Högstadieskolan Lönkans. Su estrategia transversal es: “El respeto y la cooperación” y sus temas estratégicos de este colegio son: “Respeto, medio ambiente físico de la escuela y desarrollo de la educación”. La visión traducida del sueco al español sería: “Estudiantes responsables con alta autoestima, tolerancia y respeto por los demás y el trabajo de otros”.
  Estas experiencias como otras, merecen mayor esfuerzo de estudio e investigación para tener claridad en nuestro trabajo como actores principales con la educación de los hijos de nuestro pueblo peruano.
• El Magisterio nacional como movimientos de trabajadores en la educación, tenemos la necesidad y el reto de asumir con responsabilidad nuestro trabajo profesional para con los alumnos y padres de familia, antes que cualquier otro interés, de manera crítica y autocrítica, para librarse desde las posiciones facilistas de mostrarse como víctima y argumentar que nada se puede hacer porque el problema es estructural, hasta las posiciones dogmáticas, anárquicas (confunden o no diferencian el rol de un sindicato y de un partido político) y al igual que los defensores del sistema y del Estado peruano: “clase política” que no hacen política (ciencia y arte) sino practican la politiquería, prueba de ello es que pasan todo el tiempo investigando casos de corrupción entre ellos, no defienden los recursos naturales de la nación, del Estado peruano, sino la entregan=“concesiones” o rematan, su único objetivo es asegurar económicamente a su generaciones con réditos económicos por medios ilícitos y corruptos; similar situación se observa en algunos individuos que gustan “presentarse como clasistas”, cuyo único objetivo es lograr beneficios propios o particulares que no tiene nada que con el colectivo o el movimiento magisterial organizado en nuestro gremio,  contraviniendo los principios del sindicalismo clasista, los principios del SUTEP que con claridad meridiana, desde su fundación está en el Estatuto. Además las tareas de los eventos debemos asumir con consecuencia, honestidad y coherencia entre la teoría y la práctica, la crítica y autocrítica y demás principios del SUTEP.                                                                             

MAGISTERIO.

Asimismo, en el sector del magisterio nacional, habiendo condiciones objetivas como son los bajos salarios que el 95% percibimos (uno de los más bajos de América Latina), el cambio arbitrario de régimen laboral y la degradación de niveles, a escalas magisteriales abiertamente inconstitucionales, las pésimas condiciones de trabajo, además de los derechos y obligaciones que el Estado nos adeuda largamente, no podemos desarrollar medidas de lucha eficaces por falta de condiciones subjetivas, principalmente por que el magisterio nacional se halla fragmentado en diversos grupos lo que imposibilita lograr nuestros objetivos, de una lucha conjunta por reivindicar derechos del Magisterio y el Pueblo.

El CONARE SUTEP siguiendo los principios del sindicalismo clasista siempre se ha esforzado por plantear las cuestiones políticas tanto a nivel internacional como nacional,  si es correcto todo lo conseguiremos, pero si la línea política es incorrecta todo lo conseguido se perderá. La tarea de reconstituir el SUTEP exige necesariamente deslindar clara y oportunamente con quienes tuercen el sindicalismo peruano al introducir concepciones no proletarias en el seno del magisterio y del pueblo, haciendo coro de esa manera a los objetivos que el gobierno promueve contra el magisterio y contra el derecho a la educación pública y gratuita de nuestro pueblo; y al hacerlo, no ocultamos nuestros principios y objetivos, por el contrario la declaramos públicamente, ya que sólo así se puede asentar el movimiento magisterial sobre bases sólidas, y de ese modo desarrollar en los trabajadores peruanos su auténtica conciencia de clase; tarea que exige plantear claramente ante nuestro pueblo que todas sus luchas incluso las económicas los enfrenta a la clase opresora; y que para conseguir reivindicaciones verdaderas, a la cual debe orientar toda su acción, entendiendo la lucha unitaria del Magisterio Nacional.

Por lo anterior, no podemos reducir nuestra lucha a mero gremialismo, a sólo reivindicaciones económicas siendo que las causas de los bajos salarios, de la desocupación, del problema de la baja calidad de la educación, de la privatización de la educación, es decir, de las condiciones de opresión y explotación que vive nuestro pueblo no está en un funcionario de gobierno sino que es el sistema económica social el generador de todos nuestros males, y dentro de ello son los que los administran. De ahí que las leyes como la Ley de Reforma Magisterial, no sirve al magisterio, no sirve al pueblo, ni podrá hacerlo por una sencilla razón: ha sido dada por los enemigos del magisterio a través de su aparato estatal de manera que nuestros objetivos hemos de lograrlo con nuestra lucha.

Los trabajadores debemos tener presente que el primer principio del sindicalismo clasista es no confiar sino en las propias fuerzas de la clase trabajadora organizada y nunca en las promesas patronales ni en la falsa mediación de los organismos estatales; que toda lucha debe estar bien esclarecida en sus fundamentos, que los trabajadores en la educación necesitan y esperan logros concretos y auténticos de las luchas que emprenden y que cuando se lucha constantemente hay que valorar en forma objetiva el desarrollo de la situación para saber hasta dónde se puede avanzar y qué es posible conseguir.

Es necesario reconocer las contradicciones dentro y fuera del sindicato; a la vez diferenciar la contradicción principal y secundaria para, de esta manera, dar el tratamiento correspondiente. Fuera del Sindicato la contradicción principal es contra la patronal; y dentro del sindicato con su agente en nuestras filas, cuyo tratamiento en el seno del pueblo, debe de partir de tratar la enfermedad para salvar al paciente; de la unidad, la autocrítica y crítica, por ende la rectificación correspondiente, para lograr una nueva y mayor unidad; y ante las diferencias que siempre los habrá se requiere el debate alturado y constructivo; siempre deslindando con las ideas incorrectas o burguesas que no se ajustan al sindicalismo clasista, contra el apoliticismo, sectarismo, oportunismo, caudillismo, colaboracionismo, etc.

LA ASAMBLEA DEL 31 DE MAYO ACORDÓ:

• Seguir Luchando por la defensa de la escuela Pública y gratuita, contra la privatización de la educación en todos sus escalones.
• Seguir rechazando la implementación la Ley de Reforma Magisterial, luchar por su derogatoria.
• Fortalecer el Frente Único para defender los derechos del Magisterio Nacional y la clase trabajadora. Buscar la concertación, la unidad más amplia del Magisterio Nacional, con las diferentes facciones.
• Concretizar una REUNION de unidad, los primeros días de Agosto, para determinar futuras luchas reivindicativas.
• Reunión de los Abogados de las distintas Regiones, para analizar y realizar la apelación, de la demanda de la inconstitucionalidad de la ley de Reforma Magisterial a organismos internacionales, los primeros días del mes de agosto.
• Entregar el padrón de víctimas de las diferentes Regiones a nivel nacional, de la LRM.
• Defender el Sindicato, intensificar las bajadas de base a nivel nacional, de los dirigentes regionales y del CONARE –SUTEP, para el fortalecimiento y la cohesión de las bases.
• Profundizar el trabajo de la RECONSTITUCIÓN y los Frentes de Defensa de la Escuela Pública, en las diferentes Regiones del país.
•  Solidaridad con los Maestros y Dirigentes populares perseguidos.
• Trabajar por implementar luchas en el magisterio nacional, en forma conjunta, paros, plantones, mítines, movilizaciones, hasta llegar a la Huelga Nacional Indefinida.
• Presentar Recursos de apelación o amparo, frente a las Resoluciones de degradación  que se están entregando en las UGELs.
• Seguir con intensidad la judicialización por Preparación de clases del 30%, Luto y sepelio, años de servicio y otros. 

Son los acuerdos  de la última reunión que tuvo  el CONARE SUTEP, por lo que nos demanda, con urgencia una reunión para converger en una plataforma común con miras a preparar la huelga nacional del magisterio peruano, medida de lucha justa que nuestro magisterio y pueblo nos demanda.

PLATAFORMA DE LUCHA QUE PLANTEAMOS:

• Defensa de la Escuela Pública y la gratuidad de la enseñanza.
• Por un aumento real de sueldos y salarios acorde al costo de vida.
• Lucha contra la Ley de Reforma Magisterial.
• Pago de la deuda social al Magisterio Nacional.
• Por los contratados, auxiliares, administrativos, directores, activos, cesantes.
• Por el respeto a la libertad de expresión, opinión y organización.
• No a la criminalización de las luchas del pueblo.

¡EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA GRATUITA!

¡DEFENDER LA ESTABILIDAD LABORAL Y LOS DERECHOS CONQUISTADOS POR EL PUEBLO Y EL MAGISTERIO PERUANO!

¡POR LA UNIDAD LUCHA Y UNIDAD DE TODO EL MOVIMIENTO MAGISTERIAL RESPETANDO LOS PRINCIPIOS DEL SINDICALISMO CLASISTA ESTABLECIDO EN EL ESTATUTO DEL SUTEP!

¡SOLO LUCHANDO CON FIRMEZA LOGRAREMOS DERROTAR LA LRM ASÍ COMO SE DERROTÓ A LA CPM Y OTRAS LEYES INCONSTITUCIONALES!

 Lima, junio del 2014.

CONARE - SUTEP

31 DE MAYO ASAMBLEA NACIONAL DEL CONARE SUTEP IMPULSANDO LA HUELGA NACIONAL 2014

“POR LA REORIENTACION Y RECONSTITUCION DEL SUTEP DESDE LAS BASES HASTA EL CEN”

CONVOCATORIA

ASAMBLEA NACIONAL  DEL CONARE – SUTEP, 31 DE MAYO

 Lima, 12 mayo del 2014.

OFICIO MULT. Nº 004-2014-CONARE- SUTEP.

SEÑOR           : DIRIGENTE DEL SUTEP REGIONAL, PROVINCIAL, DISTRITAL, SECTORIAL Y DE BASE.

ASUNTO        : CONVOCAMOS A LA ASAMBLEA NACIONAL DEL 31 DE MAYO.

 La crisis mundial  más grande del sistema capitalista ha  demostrado que el capitalismo es un sistema vil e inhumano y que sus propias contradicciones lo llevan a su hundimiento. Y, en esta crisis los más afectados son los pueblos del mundo sobre los que se descargan sus nefastos efectos; pero los pueblos se defienden y luchan denodadamente. Respecto a los trabajadores, una de las exigencias del capitalismo internacional es que se reduzcan las planillas públicas estatales, el despido masivo de trabajadores al servicio del Estado y la privatización no sólo de actividades lucrativas, sino la de sectores estratégicos y sociales como el de educación, salud y hasta el de seguridad que deben ser obligación del Estado asumirlas, sino nos preguntamos ¿para qué existe el Estado?

 En nuestro país, el gobierno de Ollanta Humala impone leyes neoliberales que niegan y conculcan derechos fundamentales; actuando con total desparpajo e insensibilidad, inventándose cualquier pretexto e imputación, se niegan al dialogo y trato directo con las diversas organizaciones sindicales y populares en lucha, llevándolas al desgaste para luego contraponerlas con las masas, como ha sucedido con las diversas luchas magisteriales, así como la de los comerciantes, mineros, trabajadores del Poder Judicial y, como muy seguro, hoy lo hará también con la lucha emprendida por los médicos y trabajadores del sector Salud, a quienes expresamos nuestra solidaridad y apoyo en su medida emprendida. Táctica reaccionaria que reclama de las masas trabajadoras y del pueblo en general bregar por una más amplia unidad en nuestras luchas para hacer retroceder y derrotar las políticas neoliberales y reaccionarias del gobierno. Es, dentro de este contexto que debemos entender las leyes promulgadas últimamente, como la Reforma Magisterial, Servicio Civil, “reorganización” del Ministerio de Salud, fortalecimiento de Sunarp, etc. Asimismo están en camino, el Proyecto de Ley de creación de Superintendencia en la Universidad peruana, reforma policial y otros. Por otro lado, hemos visto que con cada cambio de gobierno se ha venido imponiendo  la flexibilidad laboral en nuestro régimen, modificándose el régimen laboral, negándose la estabilidad laboral a uno de flexibilidad laboral  con uno, dos o  tres años de contratación, manteniendo luego una situación de perpetua de concurso e inseguridad para  ser evaluados y finalmente despedidos fácilmente. Todo en función de romper la estabilidad, y luego, dejando en la indefensión a los trabajadores aplicar sus despidos masivos.

Lo peor de todo en esta execrable violación a los derechos laborales, está el hecho que se promulgan  leyes de reforma de aplicación automática (autoaplicativa), y se pasa de un régimen a otro, sin efectuarse ninguna liquidación previa, es decir, olímpicamente se hace el “perro muerto” con los beneficios contemplados en el anterior régimen como son: refrigerio y movilidad, liquidación por tiempo de servicio, beneficios sociales como los fondos económicos sectoriales,  bonificación como 30% por preparación de clases para profesores, quinquenios, bonificaciones por 20, 25, 30 años de servicios, etc.

                Es por ello que en estos momentos el Tribunal Constitucional, siguiendo la política del Estado y de los gobiernos de turno, prácticamente han declarado infundado, inadmitido, improcedente muchas de las Demandas de Inconstitucionalidad presentadas por diversas facciones del Magisterio Nacional, incluida la de una minoría congresal encabezada por Yhony Lescano; en el caso nuestro, lo han declarado IMPROCEDENTE, frente al cual ya el Departamento Legal a emitido un pronunciamiento abierto que preparara nuestras respuesta ante los organismos Supranacionales.

                Teniendo en cuenta todos estos fundamentos y acatando el acuerdo de la Convención Pedagógica Nacional del 29 de enero y el clamor de las bases Regionales, Provinciales, Distritales, Sectoriales y de Instituciones Educativas que demandan lograr una unidad más amplia y trazarnos tareas que nos permitan persistir firmemente en el  camino de la  Reconstitución Clasista del SUTE, aplicando firmemente la política de Frente Único  y,  así unidos, enfrentar la arremetida del gobierno, combinando correctamente la lucha legal con la lucha directa que es la principal, CONVOCAMOS A LA ASAMBLEA NACIONAL DEL CONARE – SUTEP, para el día 31 de MAYO en la Ciudad de LIMA,  en defensa y ampliación de nuestros sagrados derechos, conquistas, reivindicaciones y libertades político-sindicales y la defensa de los derechos fundamentales del pueblo; por lo que, reiteramos a todos, dirigentes y profesores de base, a asistir y participar activamente en dicho evento, por la unidad del magisterio nacional.

AGENDA:

1.  Situación Internacional y Nacional.
2. Situación Educativa y Magisterial.
3. Informe de las Regiones del país.

• Eventos Macro-regionales.
• Balance del paro unitario del 22 de abril
• Perspectiva de lucha.

1. 4. Plan de lucha y tareas

 Esperando el cumplimiento de la convocatoria amplia a las bases del Magisterio Nacional y haciendo un llamado a la unidad más amplia, le reiteramos nuestras consideraciones de nuestra estima sindical.

                                                Atentamente,

CESAR HUGO TITO ROJAS
PRESIDENTE CONARE-SUTEP

¡EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA GRATUITA!

¡DEFENDER LA ESTABILIDAD LABORAL Y LOS DERECHOS CONQUISTADOS CON SANGRE POR EL PUEBLO Y EL MAGISTERIO PERUANO!